Blackboard Design:

Unit 3 What's your name?

A：What's your name?

B： My name is ...（填上自己的名字）

My name is Peter. （贴上人物图片）

Anne （贴上人物图片） 教学反思：

　　第一次带班，就带了全校有名的三年级，这个班的学生思维非常活跃，自然也就十分调皮，加上初次接触英语，一切对他们来说都十分新鲜。刚开始的时候课堂纪律总是控制不住。课堂纪律压不下来的话以后的教学会困难重重，于是我想了很多方法，有严厉的措施，有温和的表扬和奖励，总算使他们在英语课上做到了活泼而不凌乱。

　　经过一段时间的教学实践，我发现学生的听说能力有了明显进步，他们对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，也能积极主动的在日常生活中使用英语进行简单的对话。如使用："Hello!" "Good morning!"等与老师或者同学打招呼。但是他们对语言知识点的认读和运用能力却有待加强。

　　这是一堂有关运用合适的句型正确有礼貌的询问他人的名字的会话教学课，旨在提高学生主动运用英语与他人打招呼的能力。

　　因此，在本节课的教学设计中，我结合教材与学生特点，依据英语课程标准的精神，从激发和保持学生的学习兴趣着手，注重培养他们对英语学习持久的兴趣。关注细节，培养学生良好的听、说、读等各个方面的学习习惯。充分利用各种教学资源，创设情境，让学生在真实的语音环境中交流、学习。具体体现在以下几方面：

　　激发学生的学习兴趣，有利于对教学内容的掌握。

　　兴趣是最好的老师。教学过程中，通过多媒体呈现直观，生动的画面吸引学生的注意力，同时配合使用色彩鲜明的图片以及有趣的游戏刺激学生的形象思维，从而牢固掌握语言知识点。通过开展灵活多样的教学活动，如分组竞赛，滚波浪练习等丰富课堂。多方面多层次促使学生掌握新知识。

　　培养学生良好的学习习惯，为综合运用语言作铺垫。

　　语言学习是一个循环的过程，而好习惯又是成功的钥匙。教学时，引导学生先听后说，培养他们认真聆听的习惯；指导学生仔细观察老师的嘴形，模仿发音，并及时纠正他们中出现的错误，让他们养成好的发音习惯；听录音读课文，要求学生在听的同时指出相对应的地方，并大声读出来，这种各种感官参与的朗读习惯，有利于学生熟练教学内容，为相互交流提供语言基础。

　　创设情境，营造氛围，提高学生综合运用语言的能力。

　　有了好的学习习惯，通过利用各种课程资源，将理论知识与实际生活联系起来，让学生在真实的语言环境中，把他们所积累的语言知识进行灵活运用，真正达到学以致用的目的。充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。

　　巧妙运用课堂评价，深化课堂教学。

　　本节课，表扬激励性评价贯穿与整个教学过程，调动了学生的积极性，尤其是在总结时要求学生数出，今天哪组的苹果最多，那组是优胜小组时，学生积极参与其中课堂气氛顿时达到高潮，大大激发了学生的集体荣誉感与自豪感，促使其主动积极向上地学习。