又把学生放到了一个竞赛的环境，"小老师"的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不仅给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。

三、在情境中扩展学习

　　　　师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。

　　　　（向给字母小宝宝点名一样，多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢？）

　　　　生：......

　　　　......

　四、情境中学习整体认读音节

　　　　师：为了奖励小朋友的出色表现，现在我给大家讲个故事。

　　　　（评：这样既肯定了学生前面的表现，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事，看着生动的画面，学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。）

五、情境中巩固，激趣。

　　　师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友们很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你用音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。

　　　（评：帮助别人是小孩子们最爱做的事，再加上多媒体显示苹果被摘入筐中，学生又有了一种成就感，当然兴趣很浓，很乐于去做啦。