一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）

1、认定学习内容和目标

2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑

3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果

二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）

1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充

2、学生根据深究问题与教师进行互动

预设学生回答：

商比10大

商比20小

商在10和20之间

预设学生回答：

是用42个十除以30，得到1个十，所以商写在十位上。

预设学生回答：

12表示12个十，120表示120个一。

预设学生回答：

　　三位数除以整十数，可以先看被除数的前两位，如果前两位够除，就用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除。

学生独立计算

指名板演，要求完整地说说计算过程。

比较两题的异同

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。

三、分层练习、内化提升（预设12 分钟）

1．"想想做做"第1、2题

2．"想想做做"第4、5题

3、选做题：

四、当课检测评价、反思修正完善（预设12分钟）

1、学生独立完成。

2、集体校对批改。

3、分析错因，及时订正。 [板块一]

1、师：今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的知识。

2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。

[板块二]

1、下面我们一起听听各个小

组的研究成果吧。

2、教师根据学生的汇报情况

及时进行互动对话

（1）420除以30的商大约是多少？你是怎么估计的？

在学生估计的基础上小结：看来420除以30的商是两位数，是十几。

（2）问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？

余下的12又表示什么？把各位商的0移下来后，120又表示多少？

（3）比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。

（4）讨论：三位数除以整十数可以怎样算？

（5）完成：试一试

追问：第1题商1为什么写在商的十位上？第2题商8为什么写在商的个位上？

师：你能通过这两题，发现什么时候商是一位数？什么时候商是两位数吗？（尝试解决）

5.小组讨论，全班交流

　　除数是整十数的除法可以怎样算？

[板块三]

1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。

2、展示互批。

3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。

第1题：笔算除数是整十数的除法，你认为哪些地方要特别提醒大家注意？

第4题：指出：长方形的面积不变，长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。

第5题：方法一：根据生活经验，总价不变，单价减半，数量增加一倍。

方法二：先算现在的单价，再算数量。

【板块四】

1、根据练习内容精心选题，

教师巡视,帮助后进生完成作业。

2、利用某个学生的作业一起校对。

3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。

作

业

设

计

1．必做题：第4页的第3题，《补充习题》第2页第3题。

　（本题的设计，旨在让学生进一步巩固三位数除以整十数的笔算方法，提高计算能力。）

选做题《补充习题》第4页第4题。

家庭作业：《一课一练》第2页。

选做题：智力冲浪