教师点拨：问题一，李四以前的生活状态怎么样？李四一家人的生活发生了什么样的变动？此时的中国又遭遇到什么？问题二,从材料一、材料二和材料三中可以提炼那些关键信息，这些信息说明了经济结构的什么变化？

教师总结：学生合作探究后，教师予以总结。

设计说明：李四第一次人生变动是鸦片战争后中国传统自然经济解体的一个反映，通过呈现相关史料创设历史情景，使学生在阅读史料时进入到历史"现场"，培养提炼信息、知识迁移、解决问题的能力。

探究要求：小组合作讨论，时间两分钟，组长做好记录，并准备口头展示。

教师总结：大家的看法很有道理，这本来就是一个仁者见仁，智者见智的话题，需要强调的是，大家要抓住时代特征（19世纪50年代），另外（从历史发展趋势的角度）。

设计说明：渗透情感价值观的教育，培养学生小组合作探究问题的能力，水到渠成地过渡到温子绍的第二次人生选择。

师夷长技下的洋务运动