277-146=131（千米）

设计意图：学生通过自己观察，自己动手来理解问题，这样可以更好地解决问题。

2）让学生独立解决问题

保定到郑州有多少千米？在铁路图中划一划，算一算。

同学们算算看，如果有困难的同学可以问老师。

学生独立完成之后，小组交流，师巡视、指导。

全班汇报交流：

689-146=543（千米）

从图中可以看出，求保定到郑州有道少千米，就是求北京到郑州减北京到保定的距离。

设计意图：在独立探索、合作交流过程中，重点培养学生合理、灵活解决问题的能力。

3、813-689求的是那两个城市之间的距离？划一划，说一说。

学生独立完成小组交流，全班交流。

分析：813表示北京到洛阳的距离，689表示北京到郑州的距离，两者相减表示郑州到洛阳的距离。

设计意图：数学学习从本质上说是学生个体思维活动的过程，因此在提出问题后，教师应放手让学生独立探索，鼓励学生个性化的解决问题。

4、试一试

出示课本练一练，让学生独立试做，然后知名回报方法。在学生汇