引

导

释

疑

（合作学习） 1、出示学习要求：默读课文1~13自然段， 勾画老人关爱海鸥的句子，并做简要批注。

2、互动交流，体验情感

（1、）抓重点词语体会老人对海鸥的爱。

（2、）指导朗读： 练读――指名读――齐读？

　（3、）补充课后收集到的资料。

3、再读句子，你脑海中会出现怎样的画面？

4、指导感情朗读，读出老人与海鸥深厚情感。

小结：课文是通过抓住外貌、动作、神态、语言的描写，传神地写出了老人爱海鸥，老人与海鸥相依相随的感人之情的。新 课 标 第 一 网 学生自读课文，找出句子，交流，然后有感情地读读。 抓住老人的外貌描写，联系关于老人生活的资料，学生对老人有了较为深刻的认识，老人对海鸥的无私的爱深深地吸引着学生。引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，同时渗透语文学习方法。

基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓

展

学

习

（深入探究） 1. 煽情，引情，为下节课的学习埋下伏笔。

老师; 海鸥们已经习惯了与老人共同生活的日子，每天睁开眼睛，海鸥们最想看到的是就是老人的身影，最想听到的就是老人的呼唤

2, 情景写话

假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么 学生倾听，思考动笔写话，同桌讨论修改。 学生在老师动情述说中，老人那光辉的形象在这一刻定格于在场的的所有人心中，学生的品格受到了陶冶。 当

堂

检

测