【新课导入】

　　多媒体展示总统山和富兰克林罗斯福图片

　　设问：在美国史学界有一种观点认为，富兰克林罗斯福可以与总统山上雕刻的四位总统相提并论。你知道这是为什么吗？

生：学生认真听讲。 　　引导学生学会运用历史知识、观点来观察和分析问题，作出自己的判断，加深对内容的理解。 【讲授新课】

一、从繁荣到危机

　　阅读课本文字材料

　　设问：文字反映的是美国什么时期的情况？

繁荣背后有哪些哪些危机？

　　教师讲解经济危机的原因。学生归纳。

出示表格

特点 具体表现 影响到资本主义世界，工、农、商、金，全面危机 1929-2933年 整个资本主义世界工业生产下降1/3，贸易额缩减2/3 阅读课本文字，归纳经济大危机的特点。

　　教师指导学生阅读课本图片

1、 经济大危机时期美国穷人居住的棚户区

2、 1922-1939年美国国民生产总值

3、 1913-1938年美国的失业率

学生归纳经济大危机带来的危害。

　　过渡：面对这样的情况，胡佛政府束手无策，该怎么办呢？

二、罗斯福新政

　　阅读课后习题：

　　"The only thing we have to fear is fear itself--真正让我们感到恐惧的，只是'恐惧'本身。"

　　设问：这句话是谁说的？

　　新政的主要内容是什么？分别产生了什么作用？

项目 措施 作用 金融 农业 工业 以工代赈 　　学生结合课本完成上表内容

　　[活动与探究]关于罗斯福新政，学者们持不同观点：有的学者认为"新政是资本主义的救星"；有的学者认为"新政局部改变了资本主义的生产关系，但结果则加深了资本主义的矛盾，造成新的更深的危机"。你对此是如何看待的？

　阅读课本掌握罗斯福新政的历史意义。

　　总结：1929-1933年经济危机，是历史上最深刻、破坏性最大的一次资本主义经济危机，它对世界各国特别是资本主义国家的经济和政治，以及国际局势都产生了重大的影响。西方各国受不同国情的制约，寻找不同的道路来摆脱危机。

学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。

学生阅读表格和材料，自主学习。

　　学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。 　　

　　通过创设历史情境和问题的设置，使知识问题化，提高了学生依据材料获取信息、透过现象看本质的能力。

　　采用图片史料教学，使学生直观地感知历史，培养了学生从材料中获取信息的能力，使学生透过现象看到本质，进行知识上的上拓展。

　　学生自主学习，通过展示材料，让学生参与教学过程，激发学生探究的欲望。

　　采用图片史料教学和一系列问题的设计，让学生自行阅读归纳，使学生直观地感知历史，透过现象看到本质，培养学生从材料中获取信息和概括能力。