通过紧密联系时事视频，拓展视野，拔高文本，走出文本。原本，猫与时事视频何关呢？在这里，我找到了一个衔接点：弱势群体。由做为弱势群体的猫面对强势群体的冤枉是无言的--做为仆人的张婶是无言的--做为弱势群体的我们应该怎么办？步步设阶，顺势而下，最后巧妙地走出文本环节，拔高文本。总体感觉整个对话的过程非常顺，引领学生通过对话解读出了对自身有用的潜在意义，挖掘出了教材教育价值。

　　课后，评课老师也认为这是一个很有梯度的对话过程，后者须以前者为基础，之间有一定的内在联系，有一定的逻辑性。这样的对话流程完全符合学生的认知规律，使得学生的语言和思维由模糊到清晰,从发现到理解。另外，随着这四个教学环节的逐步展开，课堂对话的宽度和深度也随之扩大。