的潜流，母亲从不示于他人，包括自己的儿子。作者在写到这些反思时，满怀愧疚之情，"觉悟了做儿子的不是"。

交流探究三：学生自行提出具有探究价值的问题，并阐述交流。

四、仿写文本，升华生活体验

1.向同桌讲述你亲历的亲情故事。

2.以"我不是个好（儿子或女儿）"为题，写一篇文章。要求质朴为文，抒发真情实感。

五、积累链接，拓展学习资源

1.积累赞美亲情母爱类名言。

2.推荐阅读毕淑敏的《孝心无价》、史铁生的《我与地坛》（全文）、季羡林的《赋得永久的悔》。

【简明阐释】

该教学设计，将"细读"作为本课的教学重点之一，通过引导学生涵泳品悟语言，感受朴素深沉的母爱以及儿子的感恩愧疚之情。设计中列出的细节品读示例，仅为预设参考，鼓励学生仁智各见，围绕妙点，积极领悟表述。这一环节是具体解读文本内容的过程，是课堂的重头戏，要集中攻坚力量，打好"巷战"，切忌浮光掠影。另外，抛出有探究价值的问题启发学生的思考，以期让学生提出更多更有价值的问题，毕竟教学的实质不是告诉与灌输，而是唤醒与点燃。"仿写文本"环节，若在课上实施，可进行片段训练；若时间不充裕，可布置为课后作业。