习理解，体现了词不离句，句不离篇的呈现理念。在这一过程中还恰当运用了相似词的迁移，培养学生的观察能力，引导学生掌握学习单词的方法。]

Step3: Production（创造信息沟，让学生谈论计划）

英语情景剧表演：have a picnic、see flims、go fishing、go swimming and so on.

(CAI:具体要求：请学生三人一组选择一个活动，使用所学语言"We're going to ...Will you take your... Yes, I will./ No, I won't." 等编出一段对话，向全班同学展示。)

[设计意图：在谈论自己的计划中，让学生灵活运用所学知识进行交际活动，拓展学生思维，培养他们的合作精神。]

Step4: Consolidation

(1) Say a chant together.

(2) T:You should help your mother.

You should study hard ....

[设计意图：在这一环节让学生表达自己对父母的爱，尽管有的是在心里面，但足以将课堂推向高潮，达到情感的升华。]

Step5: Homework

(1)Act out the dialogue.

(2) Writing. I will go to...

where will you go in the future? Write down in the exercise book.

[设计意图: 适当的英语作业不仅能帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活；而且生活化的英语作业，还能让学生体会到自己是学习英语的主人，从而体现学生学习的主体地位。这一活动的设计从半开放性到开放性，最后走出教材，层层深入，完成了由语言知识向语言技能的转化。]

教学反思