老泉，眉山人。宋仁宗嘉佑元年(1056)率子苏轼、苏辙到汴京，以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修赏识与力荐，一时朝野争相传诵，文名大振。苏洵精于古文写作，尤长于策论，为文见解精辟、论点鲜明，论据有力，语言犀利，明快酣畅，很有战国纵横家的风度。后人将他父子三人合称"三苏"，并称他为"老苏"。著有《嘉佑集》十五卷。

1、 把握文章的主要内容

　　教师有感情的背诵课文，正音，营造学习本文的氛围。

　　请大家粗读课文，结合注解，把握课文的大致内容，并用简洁的语言加以归纳。（板书：结构思路）

　　学生自由交流，教师边引导边板书：（鼓励学生的意见）（多媒体展示）

　　本文共五个自然段；

　　第一自然段，提出中心论点："六国破灭"，"弊在赂秦"；第二自然段，以割城为例，论证赂秦之弊；第三自然段，以"不赂者以赂者丧"的史实，论证赂秦之"弊"；第四自然段，议论兼抒情，向"为国者"提出不要"为积威之所劫"；第五自然段，点出作者撰写此文的主旨，讽谏宋王朝要改变贿赂妥协政策，奋起抗战。

（二） 研读课文。

1、 学生自由熟读课文后，分组讨论。

　　具体操作方法如下：把学生按原有的座位，分成四组， 第一段由老师引路，其余的每组各负责一段，主要围绕疏通文意、积累基础展开讨论。每组推荐一个中心发言人，发言人要作好记载。内容是：自己的理解，特别是关键词语的落实；提出疑问。

　　　2、交流讨论结果，主要由中心发人发言，其余的同学可作补充，疑问首先由学生讨论、交流解决，然后由老师提示、指导解决。

　　举例归纳如下：（多媒体展示）

（1）．一词多义

非兵不利(兵器，武器，名词)

　兵 斯用兵之效也(战争，名词)

　　　而秦兵又至矣(军队，名词)

从六国破亡之故事(旧，形容词)

　故

　 故不战而强弱胜负已判矣(所以，因此，连词)

此言得之(对，说得对，动词)

　得 诚不得已(能够，动词)

　　　较秦之所得(得到、获得，动词)

诸侯之所亡，与战败而亡者(丧失、丢失，动词)