五、教学策略选择与信息技术融合的设计

（1）课件出示情境图，从奇妙的自然界到文明的人类社会，圆在我们的生活中应用广泛

（2）出示课件，每种画圆的方式，着重强调圆规作图的步骤和细节。

（3）课件展示圆的圆心、半径、直径在哪。

　　教师活动 　　预设学生活动 　　设计意图 （1）谈话交流：我们以前学过哪些平面图形？

学生根据以往学生学习经验，回答：长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形。 复习旧知，为后面学习圆，两者本质特征的区别做铺垫。

　　 （2） 教师手握一个系着一段细绳的小球，说：这是一个小球，小球上还系着一段绳子，现在老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来（教师演示），你们看小球画出了一个什么图形？

学生很容易说出：小球画出了一个圆。

　　 调动了课堂气氛，让学生对学习圆产生兴趣。

　　 （3） 教师总结，这就是一个圆，不管是前面提到的图形还是这节课我们即将认识的圆都是平面图形，但是它们还是有一定区别的，是什么呢？

很好，那我们下面就来进一步学习这个美丽的图形圆

学生通过观察课件中的图形，轻松的总结出；以前学过的图形是由直线组成的，圆是曲线图形。 直观画面对比，引导学生思考。 六、教学评价设计 评分标准 评分 优 良 需努力 学生评分 教师评分

预习、搜集资料能力 研究课题明确，能根据所研究的要求，围绕《圆的认识》准确搜集资料，并根据内容准确的完成预习卡中问题。 研究课题较明确，能根据所研究的要求，围绕《圆的认识》搜集基本的资料，并根据内容完成预习卡中大部分问题。 研究课题不够明确，搜集资料的范围不明确，对于预习卡中的相关问题只能按要求完成一小部分。

合作交流、探索表现

回答问题时语言清楚明白，语速适中。对交流过程中同学提出的问题要有明确的答复。新知探究过程中积极与同学合作，小组讨论积极发言。

回答问题语言较清楚明白，语速适中。对交流过程中同学提出的问题能做简单的回答。新知探究过程中能与同学合作，小组讨论也能发言。

回答问题语言不够清楚明白，语速或过快或过慢。对交流过程中同学提出的问题大多不能回答。探究新知过程中基本上没有与与同学合作，小组讨论发言不积极。

新知掌握反馈情况 对于课堂练习题能快速准确的作答，同时课后作业也能高效完成。 对于课堂练习题能保证准确作答但完成所需时间过长，同时课后作业同样存在准确度能保证但效率太低的问题。 无论是课堂练习题还是课后作业题大部分能做对，并且完成习题所用时间过长。