生2：篮球乒乓球是圆的；

生3：硬币是圆的......

教师在学生回答时注意引导。（在肯定学生答案的同时要指出自行车汽车轮子的轮廓是圆，篮球乒乓球的横切面是圆，硬币的正反两面是圆等，同时课件演示圆与球体的不同）

（评：让学生寻找生活中的圆形，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生探究知识的愿望。）

二、自主探索，初步体验。

1、引导学生自主探索画一画。

师：你能画出一个任意大小的圆吗？

生：（齐答）能。

师：同学们真有自信，下面就请同学们以四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去画圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？

（1）学生进行小组合作，分工画圆。（师巡视、收集信息。）

（2）学生汇报，集中反馈。

教师将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案如下：

①利用硬币或其它圆形轮廓描圆；

②利用图钉和线画圆；

③用圆规画圆；

④用圆形物体用力在纸上压印圆；

⑤线一头系上重物旋转形成圆......

师：这么多的方法都能画出圆，那么这些方法有什么缺点吗？

（3）学生讨论、交流说出各种画法的缺陷。

①利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。

②线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。

③旋转形成圆不能留下痕迹。

④圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画

师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？

生回答：用圆规画圆最方便。

（评：因为学生在认识圆之前，已经对圆有大量的生活经验，所以让学生想出各种办法得到圆，就能使学生感受到圆其实离我们生活很近，它就在我们的身边。通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使外部的学习活动逐步内化为学生自身内部的智力活动，通过全方位的学习活动，促进学生知识与能力的协同发展）。

2、引导学生尝试用圆规画圆。

师：那么请同学们用圆规自已尝试画一个圆。（学生动手画圆，师巡回辅导）

教师展示没有画成功的同学的图案，请同学们共同寻找原因。

图案 1、画移位的。

图案2、重新画又找不到位置的。

师：为什么会移位？为什么重画又会找不到原来的位置呢？