2．过程和方法

　　（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

　　（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。

　　【教学流程图】

　　魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──学生探究活动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──布置作业。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）

　　教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？

教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

　　二、探究新课，释疑解惑（经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验）

　　1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场

　　教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？

　　学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。