四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

（二）戴上头饰表演。

五、学习课文10-17自然段

（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地浏览课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极发言

六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

　　学生自由发言，教师相机引导。

结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。

学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

　　教学设计思想："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈"为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言， 全面提高语文素养。

　　媒体设计思路：

　　任何听觉、视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表达，因为它能更直接地将读者或观众带进情景之中。据此我运用了如下媒体设计。（一）、巧用信息技术，创设情境，激发学习兴趣。（二）、巧用信息技术，理解句子和词语，提高学生的朗读能力和朗读兴趣。通过图片的展示，让学生读句子打破了以往以教师讲解为主的教学模式，采用了信息技术与学科整合模式的发现式、对比式进行教学，达到了本课设定的教学目标。（三）、利用音画，升华情感。在拓展环节，音乐、视频再次被合理化组合运用，使学生完全走进课文，升华了审美的情感。

　　课堂教学结构流程图：

根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了以下五个环节。第一环节：情境导入（4分钟）。第二环节：学习课文第一大