二、探究新知

　　（一）问题研究，从"小"入手

　　1.观察情境图，理解烙饼规则。

　　师：（观察指着大屏幕）小红家正在烙饼，一起来看看烙饼的要求。（课件呈现烙饼要求："每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟。"）

　　引导：请说说你对这几句话的理解。

　　提问：（课件呈现）爸爸、妈妈和小红，每人1张，怎样才能尽快吃上饼？

　　交流：这句话你是怎样理解的？

　　组织学生交流得出：要让3个人尽快吃上饼的问题也就问"烙3张饼，最少需要几分钟？"

　　【设计意图：非常规问题小学生理解起来有难度，加之大多学生没有烙饼经验，需要引导学生对问题作适当理解，转换成一个常规数学问题，为后续的学习扫清认知上的障碍。】

　　提问："烙3张饼，最少需要几分钟？"（有18分钟、12分钟、9分钟3种答案。）

　　引导：看来大家的意见不一致啊，说明这个问题有点儿复杂，我们将问题简单点，先从最小的数开始研究吧。

　　【设计意图：当学生产生不同认识时，再引导学生从简单问题入手研究，既尊重学生，也体现了数学学习的一般方法----从简单到复杂。】

　　2.演示操作，直观感知。

　　提问：如果只烙1张饼，需要几分钟？

　　教师配以圆片演示适时板书：1张饼，6分钟。

　　思考：如果烙2张饼，最少需要几分钟？（如果有困难，可以用手里的圆片当饼，动手烙一烙）

　　交流：先请12分钟烙法的同学介绍，再请6分钟烙法的同学介绍，同步配以圆片演示，重点演示6分钟烙法并在黑板上烙一烙。

　　（二）合理安排，分类思考

　　1.优化策略，理解省时的道理。

对比：通过刚才的交流，我们知道了，有的同学是1张1张的烙，有的同