人教版小学语文二年级上册《习作七 看图写话》教学设计
人教版小学语文二年级上册《习作七 看图写话》教学设计第4页

一、

创设情境,引出话题

二、

尝试表达,规范语言

三、

放胆试写,实现迁移。

四、

展示交流,互评互改

  

  同学们,你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗?今天,老师把它们带到了我们的课堂上,看!(出示猫、鼠图。)(贴:猫图、老鼠图)这是两只多么可爱的小动物呀,在它们之间呀,发生过许多有趣的故事,谁能说一说?

 

  看来大家有很多的故事要说,老师也准备了一段故事,让我们一起看一段《猫和老鼠》的视频。

 

  大家都知道猫和老鼠是一对天敌,猫要捉老鼠,老鼠躲蔽猫,但有时机灵的小老鼠也会与猫斗智斗勇,闹出许多笑话。今天我们写话的主题就是猫和老鼠的故事。

 

 

 

 

(一) 指导观察图画。

 1、在看图写话之前,我们要了解观察一幅图画的要求。

出示观察要求:

  仔细观察图画,图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些人或动物?他们在干什么?想一想他们会说什么?

  然后用几句话把图上意思连起来写一写。

  

2、 在黑板上板书:

时间、地点、人/动物、事情、想象。

3、在写话前,我们要仔细观察图画,观察时要注意观察的顺序。

我们的观察顺序是:整体--部分--整体。

  观察整幅图画,你能给这幅图拟定个题目吗?请大家想一想。

  ★看了图画,你知道图上画的是什么时间?谁想出哪些表示时间的词语,说一说。

★图画画的是什么地方?请你说出表示地点的词语。

★图上有哪些动物?

(二)指导合理想象

1、向前想想

★图上的老鼠在用电脑做什么?请你说出来。

这时猫在哪里?怎么出现的?

(观察图片中猫的脸部表情,想象一下它准备做什么)

★想一想老鼠此时的心情怎样?观察课文插图中的小老鼠,用恰当的词语形容小老鼠此时的表情(如大吃一惊、吓了一跳......)

2、向后想想

师:小老鼠看到大花猫出现后,它会怎样做呢?会发生怎样有趣的事情呢?

想出了什么办法?

3、 创设情境。

 补充出示故事开头:

"有一天,小老鼠在电脑边玩耍,玩得正欢,突然,屏幕上出现了一只大花猫。"请学生把这段话说完整。

动笔之前,我们来看一看写话的要求。

屏幕出示,生读:

写清楚时间、地点、人物、事件。

◆合理发挥想象。

◆语句通顺, 用词准确。

◆无错别字,不会写的字用拼音代替。

◆标点符号、格式正确。

◆书写认真、规范,纸面整洁。

师巡视指导,同时纠正同学们不正确的写字姿势。

1、你愿意将自己的写话读给同学们听吗?其他同学注意听,哪些地方写得好,哪些地方还需要修改?

2、师生互评。教师与学生共同参与评价。

3、佳作欣赏,借鉴提高。

写完后,将学生的部分习作放在投影仪上,指导学生朗读、评价、修改。

4、展示评价。选择优秀习作,粘贴在教室板报处,组织学生利用课间时间阅读学习。

学生发言:

(预设):

  1、猫偷吃猪油的故事。

  很久很久以前猫和老鼠还是一对好朋友,它们共同找到了一罐猪油,并将猪油藏在教堂的讲桌下。可是等到冬天的时候,它们一起去教堂拿猪油,猪油却不见了踪影。

  2、老鼠嫁女的故事。

  老鼠姑娘要出嫁。女儿嫁给谁?鼠说:"谁最厉害我们就把女儿嫁给他。"......于是,老鼠女儿坐上了花轿,一抬就抬进了老猫的家。

  ......

  

  

学生读一读,并说一说有什么要求。

  

  

  学生说一说

学生汇报。(预设:《猫和老鼠》、《猫和老鼠的故事》《可怕的大脸猫》......)

  

学生说。(有一天、那天......)

学生说。(平板电脑旁 )

猫(大花猫、大脸猫......)、老鼠(小老鼠......)

学生说一说。(玩游戏、找食物......)

学生说一说,体会它紧张、害怕的心情。

学生说一说(会被大花猫吓坏了?会积极想办法逃脱?会寻求其它帮助?)

生:(预设:用纸箱盖住屏幕;乱点鼠标碰巧关闭了电脑;吓得哇哇大叫吵醒了真的花猫......)

同桌互说,提提建议。想想怎样说得更生动,故事性更强。

生写话。

二生读

学生继续练写,再展示评议。

学生朗读、评价、修改。   

  

  

  

  

  

  

  

  

  通过讲故事以及观视频,再现猫和老鼠的形象,引出教学主题,激发学生的写话兴趣。

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 本环节通过有顺序地指导观察图画,特别是故事性强的图画,从整体到部分,然后让学生充分发挥想象,充分拓展了学生的思维。最后用讲故事的形式表述出来,学生乐讲乐听,为写话作好准备。

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  本环节指导学生从说到写,进行迁移,降低了写作的难度,激发了学生写作的兴趣。引导学生学会欣赏,学会修改,尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。