环境烘托、情境再现、心理描写等。

　　三、教学问题诊断分析

　　我们的学生在写作时存在的最大问题是：写作文时没有 "宏观调控"的意识，想到哪写到哪；或者喜欢泛泛而谈，不会抓住最能表现中心的情节、场景、细节来精描细画，这样的作文显然中心就不会得到突出了。因此，本节课重点通过一篇范文，学习环境烘托、情景再现、心理描写等手法，帮助学生解决中心不突出的问题；然后观看视频，当堂进行片段作文，学以致用。

　　难点：运用技法，突出中心。

　　预设问题：学生在当堂写作训练时，有可能侧重于叙事。

　　解决方法：在片段写作训练时，拟采用一篇范文引导学生通过动作、心理等描写手法来突出中心。

　　四、教学支持条件分析

1、多媒体课件：显示教学步骤，让学生明白每一环节任务。

　　2、视频：当堂训练素材，用于调动学生的学习积极性，激发学生的写作欲望。

3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位， 让每位学生都能获得成功的喜悦。

4、投影展台：展示作文范文片段，以便学生直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。

　　五、教学过程设计

（一）教学基本流程

　　导入→检查预习→技法探寻→实战演练→课堂小结

（二）教学情境

　　1、导入：

游戏：猜成语

　　将写着"鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天"字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。

　　设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。

　　师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。

　　2、查一查---检查预习

　　问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？

　　明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。

有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙