教学目标：

　　1.通过复习加深对整数、小数的理解，进一步明确有关数的意义和基本性质，体会整数与小数的内在联系。

　　2.让学生体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值。

　　3.发展学生对数学的积极情感。

教学重点：小数的基本性质。

教学难点：整数、小数之间的联系。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

我们学过了哪些数？举例说明。

二、交流共享

　　1.回顾整数的意义

　　（1）追问：-1、-2...是整数吗？

　　判断：

　　A、自然数都是整数

　　B、整数就是自然数

　　C、负数比0小

　　D、负数都是整数

　　（2）排出整数的数位顺序表，个级、万级、亿级各包括哪几个数位？每个数位上的计数单位各是多少？相邻两个计数单位之间的进率是多少？

　　填空：（）个一千是一万；一亿里面有（）个千万；320000是由（）个万组成的；49个亿、49个万个49个一组成的数是（）。

　　完成教材第69页"练习与实践"第6题，指名学生汇报出表格中各数。

　　2.回顾小数的意义

　　（1）举例什么样的数是小数？你认为小数与分数有怎样的关系？

　　（2）小数的性质是什么？

　　完成教材第69页"练习与实践"第5题。

三、反馈完善

　　1.用数表示数轴上的各点，唤醒学生对数的认识。

　　（1）完成教材第68页"练习与实践"第1题。

　　（2）从这条线上，你能发现什么规律？

　　引导学生发现规律：负数与正数是方向相反的数，正数大于0，负数小于0；把整数1平均分成10份，表示这样的一份或几份的数是一位小数。

　　2. 巩固整数和小数的意义。

　　完成教材第69页"练习与实践"第2、3题。

　　3.完成教材第69页"练习与实践"第4题。

　　师生共同观察车票和商品说明，找出分别表示数量和顺序的数。

　　4. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　（1）完成教材第69页"练习与实践"第7题。

　　（2）互相交流，总结规律。

　　小数点移动位置，小数的大小会发生什么变化？

师小结：如果把小数点向右移动一位、两位、三位......这个小数就