"面的旋转"教学设计

　　教学目标：

　　1、联系学生的生活实际，通过观察、操作，了解点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体，认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的基本特征，激发学生的探究欲望。

　　2、通过观察、思考、操作、讨论等活动，初步体会"点、线、面、体"之间的关系，发展空间观念，培养学生自主学习、合作探究的良好品质。

　　教学重、难点：

　　理解并掌握圆柱、圆锥的基本特征。

　　教学准备：

　　课前让学生把长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形粘到小棒上，进行旋转，看看得到哪个图形。

　　教学过程：

　　片段一：感受旋转

　　一 导入

　　师：同学们，在来之前我就听说我们学校的同学非常能干，既聪明，又善于思考问题。现在赫老师请大家想象一下，在我们的生活中，如果一切都是静止的，没有动我们生活会是什么样的？谁来说？我们的生活真的离不开动。我们的数学世界也因为有了动而变得更加丰富多彩。请同学们看大屏幕。

　　1、点动成线：这是一个----（点），如果我们让这个点动起来会形成什么？(生答：直线、曲线)。同学们说的是否正确，我们大家一起来看看。课件。可见点动可以形成线。我们数学语言讲究精练，用四个字概括就是板书：点动成线

　　2、点动成线，课件。如果我们让这条线整体动起来，会形成什么图形？（生答：长方形、正方形、圆）我们再来看。课件。长方形、正方形是通过线的平移形成的，而这个圆是通过线的旋转形成的，由此可见线动成---面板书：线动成面

　　3、点动成线，线动成面。那面的旋转会形成什么？板书"面的旋转"（板书课题）请同学们看这四个平面图形。课件。谁来大胆猜测？同学们的猜想是否成立？现在就用手中的学具进行验证。旋转这些平面图形。谁来说。学生汇报，演示。刚才同学们说的都很好。我们一起来看大屏幕。课件旋转。FLASH

　　师总结：刚才这些平面图形旋转以后形成都是立体图形。我们象刚才那样概括为面动----成体。板书；面动成体。

　　4、小结：其实点动成线，线动成面与面动成体在我们生活中随处可见。请同学们来看大屏幕。（课件三幅图）

　　师：再来看，这里有一组灯，能从中找出我们认识的立体图形吗？（课件：出现立体图形）是正方体，球体，圆柱，圆锥。今天这节课我们就来进一步认识圆柱和圆椎。板书副标题

　　片段二：初步感知圆柱和圆锥

　　师：同学们，对于圆柱我们都比较熟悉，圆柱也叫圆柱体，简称圆柱。生活中你在哪见到过圆柱？（生答）

　　师：行，这样说下去你觉得能说完吗？看来圆柱真的是无处不在。大家看，这个一次性杯子它的形状还是圆柱吗？为什么？（生答：这个杯子它的上下粗细不一样，所以不是圆柱。）

　　师：这说明圆柱的上下粗细是一样的，而且只指的是直圆柱，圆柱到底有哪些具体的特征，想知道吗？想

师：我们先来研究它们的面。看大屏幕。请同学们利用桌上的圆柱通过看一看 、摸一摸、量一量、