学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识,更是为了"会学"知识。在本节课中,学生将通过多种途径如:合作探究-自主探究-角色扮演-辩论活动-总结归纳等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。
四、教学准备:
教师:1、收集资料,制作课件。
2、将学生分成八个小组,有针对性的组织学生收集相关资料。
学生:以小组为单位,由组长分配,共同完成资料的收集、整理并在老师的指导下制成powerpoint演示文稿。
五、说过程
我将整个教学过程分为三个阶段,一、预热段,临景入兴,激发动机;二、探究段,包括资料分析、角色扮演、辩论会三个部分;三、拓展延伸段包括课上拓展和课下延伸。
(一)预热段。临景入兴,激发动机。
大家对那些憨态可掬的海豹一定不陌生,一到繁殖季节,郑百上千只海报聚集在一起,场面非常壮观,可是你知道吗?现在,今天,海报正面临着灭顶之灾。请大家观看视频,
1. 处理:播放海豹被屠杀的视频(组织学生观看)
看完这个消息你有什么感想吗?我请同学来谈谈。。。。。。
我这一段的设计意图是:上课伊始给学生播放热点视频,学生不仅注意力马上被吸引,情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观,在教学开始就要渗透这方面的教育,培养学生珍爱生命的态度。
2.教师对谈感想的学生给与激励性评价"同学们都有一颗慈爱之心,都懂得珍爱生命,老师由衷的感到欣慰,当你们有能力保护那些弱小的生命时,你们一定要记得:保护它们就是保护我们自己。其实,在漫长的进化过程中,大自然是个和谐的链条,在这个链条上各种生命环环相扣,一物制约着一物,谁也无法独领风骚,但是由于人们随意破坏了这个链条上的某一个环节,失去了某种制约的生物,某些生物就变得疯狂起来,而另一些生物则可能面临灭绝的危机,今天我们就来探讨生物多样性面临威胁的原因。"出示板书"保护生物多样性"。
我给大家3分钟时间,请各组同学对本组信息进行讨论、完善。请组长将本组的关键信息板书在小黑板上,与大家共同分享。
(二)探究段。
第一部分:资料展示。
1.下面请一组介绍现在已经灭绝的动、植物情况。
(1)组员1简介麋鹿历史;组员2介绍新疆虎等多种灭绝的动植物。组员3对照动物灭绝年代石碑进行交流;
(2)其他组员谈把石碑建在麋鹿苑的什么感想?
我这一活动的设计意图是:学生将课下收集的资料带入课堂与他人分享,既满足了学生的表现欲,又锻炼了学生对资料的收集,归纳,整理能力,还使得课堂活泼起来,更好的吸引住了学生。质疑2既能提高学生的语言表达能力又能使学生了解生物正面临着威胁。
学生回答完后进行激励性评价,"一组同学收集的资料太丰富了,不仅有麋鹿失而复得的历史,还向大家展示了多种已灭绝的动植物,最后的感想谈的也很深刻,他们为此付出了很多努力,我们其他组的同学也一定不会甘于人后的,老师期待着你们更精彩的表现。这些生物我们还没来得及认识他们,他们就从地球上消失了,现在我们只有在石碑上才能看见他们冰冷的名字,而在自然界中再也不见他们的踪影,在众多的生物类群中,鸟类和哺乳类灭绝的种类最高。
2.请二组同学展示"对17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量的分析"。针对这幅图片,二组同学提出了三个问题:
(1)鸟类和哺乳类灭绝趋势各为什么?