趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。

　　本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之

　　一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　三、教学过程：

　　为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：

　　（一）情境导入，认识分数在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。

　　1、认识1/2 "分数的初步认识"必须在"平均分"的概念上建立。

　　所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入爬山时分食品的情境，把4个橘子2片面包和1个苹果都平均分成2份。

　　当分到一个苹果时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。

　　这样就转入第二个环节：揭示"半个"在数学上可以用1/2表示。

　　结合多媒体课件演示：把一个苹果平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且容易激活学生的生活经验，加深了对1/2的理解。

　　2、认识几分之一

　　我设计了又来了两个小朋友，变成四个小朋友分一个苹果，问学生"应该怎样分？"，这里还是要强调"平均分"，并结合多媒体课件的演示来认识：把一个苹果平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。接着出示了一道练习题，让学生判断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调一定要平均分。

　　认识几分之一的第二个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。

这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分形状更是不同，为什么都可