人教版(新) 二年级上第二单元《连加、连减》
人教版(新) 二年级上第二单元《连加、连减》第3页

  【设计意图:在进行连加计算时,学生容易想到用分步竖式来计算,让学生在亲身经历中发现两个竖式的联系,善于"取巧"的学生会把后一个竖式"嫁接"于前一个竖式之后,得出连加竖式的简便写法,并能结合情境说出自己的想法。】

  小结:我们用连加的方法解决了"一共有多少个南瓜"的问题,并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法,其实,我们解决问题不仅要用连加,有时候还要用连减。板书课题:连加、连减。

  (2)出示运南瓜主题图

  同学们帮李大爷和王叔叔一共摘了84个大南瓜,现在他们要把南瓜运走,(出示例题)

  思考5:从题目里面你都知道了什么?怎么解决"还剩多少个?"的问题,你能列出综合算式吗?

  活动5:学生独立思考,列式解决,该怎么列竖式呢?(老师巡视,了解学生解决问题的方法,必要时给予指导)

  活动6:四人小组交流解决问题的方法和计算过程。再指明学生边演板边说自己的想法和计算过程。

  方法一:写成两个分步竖式。

  方法二:像连加的第一种简便写法一样,将两个减法竖式连写。

  方法三:第一步进行口算,第二步竖式计算。

  方法四:先算40+26口算得出66,再列竖式计算84-66;

  思考6:针对这些方法你想说什么?

  思考7:连减为什么也可以像连加的第一种简便写法那样将两个竖式连写?连减能不能像连加的第二种简便写法那样写呢?

  思考8:第4种方法写成综合算式可以吗?这是怎么思考的?为什么必须加小括号?

  思考9:算式84-(40+26)应该怎么读?

  思考10:为什么两个综合算式不同计算出来的结果相同呢?

  【设计意图:学生经历了连加计算和探索连加竖式简便写法之后,放手让学生借鉴经验,迁移类推出连减竖式的简便写法和连减的多种计算方法。渗透连续减去两个数相当于减去这个数的和的数学思想。】

  (三)巩固应用,内化提高。

  1. 37+28+19= 52-16-28=

2. 数学小诊所。