要求学生说说"你选择了什么策略，是怎样想的"（ 通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。）

　三．巩固练习,回顾策略

　1.练习五第1题。

要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。）

2.练习五第2题。

根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。

　3.练习五第3题。

　四．课堂小结，提升策略

　谈话：通过今天的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，如果能合理选择，就能起到"化繁为简"的作用，帮助我们更好的解决问题。

　五．作业设计

　相对应的补充习题　

　　　　　　　第2课时　　假设的策略

教学内容：教科书第28-29页的例2以及相应的 "练一练"和练习五的第4--5题。

教学目标：

　1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。

　2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。

　3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

　教学重点： 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。

　教学难点： 学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。

　教 学 过 程：

　一．谈话导入

　上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略）

　二．探究新知

　1．教学例2（课件出示例2）

　全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？

提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 学生小组讨论。

　（1）画图法。先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

列举法。从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。