通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验

★教学用具：

　　自感现象示教板，课件。

★教学过程

　　（一）引入新课

　　教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？

　　学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生.

　　教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？

　　学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。

　　教师：这里有两个问题需要我们去思考：

　　（）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？

　　（）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？

　　本节课我们学习这方面的知识。

　　（二）进行新课

　　、自感现象

　　教师：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？下面我们首先来观察演示实验。

　　［实验］演示通电自感现象。

　　教师：出示示教板，画出电路图（如图所示），、是规格完全一样的灯泡。闭合电键，调节变阻器，使、亮度相同，再调节，使两灯正常发光，然后断开开关。重新闭合，观察到什么现象？（实验反复几次）

　　学生：跟变阻器串联的灯泡立刻正常发光，跟线圈串联的灯泡逐渐亮起来。

　　教师：为什么比亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。

　　学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？）

　　师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈的磁通量逐渐增加，中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。

　　［实验］演示断电自感。

　　教师：出示示教板，画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？

　　学生：断开时，灯突然闪亮一下才熄灭。

　　教师：为什么灯不立刻熄灭？

　　学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？）

　　师生共同活动：当断开时，中的电流突然减弱，穿过的磁通量逐渐减少，中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电流减小。相当于一个电源，此时与构成闭合回路，故中还有一段持续电流。灯闪亮一下，说明流过的电流比原电流大。

　　教师：用多媒体课件在屏幕上打出-变化图，如下图所示.

　　（师生共同活动：总结上述两个实验得出结论）

导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感