人教版(新) 五上商的近似数
人教版(新) 五上商的近似数第3页



六、教学过程  教学过程  教师活动  学生活动 设计意图及资源准备

一、复习铺垫

二、自主尝试

三.对比分析

四,巩固练习

五、全课总结 一填空:0.9398保留三位小数是( )

教师提问:0.9398保留三位小数为什么是0.940,写成0.94行不行?

谈话引入:求小数的近似值在除法中有哪些应用呢?今天我们就来学习商的近似数。板书:商的近似数

例题7的情景图。

1.读题并列式

提问:从情景图中你发现了那些数学信息?如何列式?你的根据是什么?

19.4÷12=

(总价÷数量=单价)

引导学生思考:应该保留几位小数?

保留两位小数取近似值,应该看第三位小数。第三位是6,大于5应该保留,所以是;1.62.

让学生继续探究:如果保留一位怎么取近似数?表示计算到元角分的什么单位?

学习了求积得近似数和求商的近似数,那么两者有什么异同?

引导学生从小数位数方面思考二者不同之处。

根据学生意见归纳并板书:求商的近似数-----计算时要比保留的多一位。求商的近似数------计算出整个积后的值再取近似数。

(!)布置作业:做一做和练习四的4题。

(2) 指定学生解答,引导注意小数位数方面的问题。

(3)针对45.5 38,提问:保留两位小数时,它的近似值末尾是什么?

(4)它的近似值是多少呢?'0'应不应该划掉?

(5)明确:末尾的'0'不能划掉。

通过学习你有什么收获?

学生积极回答

学生把不同的计算方法写在黑板上

学生发现除不尽,思考并回答:算到分时应保留两位小数。

思考并完成:保留一位要看第二位,第二位是1,小于5,应该舍去是:1.6。计算到角。

思考,小组讨论。

学生回答:都是用"四舍五入法取近似数

听教师对本节教学内容的小结,形成清晰的知识系统。

学生完成练习,回答问题。

从日常生活切入,应用知识解决实际问题,同时帮助学生体会截取商的近似值是生活的需要。

让学生在分析比较中,把握二者不同,既复习旧知识,又促进新知识的理解。

强调求近似值过程中需要注意的问题,帮助学生更好的掌握求近似值的方法。