人教版(新)五年级上第二单元集体备课
人教版(新)五年级上第二单元集体备课第2页

课时安排   3课时

  1.用数对确定物体的位置........................1课时

  2.在方格纸上用数对确定物体的位置.........1课时

  3.练习五.............................................1课时

第 1 课时

授课时间 第 4 周 星期 二 备课人 王海燕 课题 位置(用数对确定物体的位置) 教学内容   教材P19例1及练习五第1、2题。 教学目标   知识与技能:使学生在具体的情境中认识"列"与"行"的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

  过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

  情感、态度与价值观:培养学生的空间意识和能力,进一步培养数感。 教学重点 会用数对确定物体的位置。 教学难点 正确区分"列"和"行"的顺序。 教学准备    教

计   一、情境引入

  1.导入:同学们,你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。看,这是张亮班级里的学生,多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?

  (出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)

  学生可能说:第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

  教师引导学生分析,要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。

  2.揭题:今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

  (板书课题:用数对确定物体的位置)

  二、互动新授

  (一)明确行、列的意义

  1.师引导:这么多表示方法有些乱,同学们所说的"排",在数学上竖排叫"列",横排叫"行"。 (板书:列行)

  并明确:数"列"的时候习惯上从左往右数,依次为第1列、第2列......数"行"的时候习惯上从前往后数,依次为第1行、第2行......把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上,同桌互相指一指。

  说明:通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行。

  让学生用正确的方法描述张亮的位置。(第2列、第3行)

  2.引导:你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪,周明位置等)

  让学生随便指图上一人,同桌互相说一说他的位置。(学生练习)

  (二)认识数对

  1.引导:表示位置我们还可以用"数对"来表示。这就是今天我们要学习的主要内容:用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置,可以用数对(2,3)表示。

2.质疑:根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?

  (第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。)

  强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。

  (三)用数对表示位置,根据数对确定位置

  1.让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。(王艳、赵雪等)

  学生回答:王艳的位置用数对表示是(3,4),赵雪的位置用数对表示是(4,3)。

  2.讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题?

  (不要把列和行弄颠倒了。)

  (四)应用知识

  1.先说一说自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答,加强数对练习。

  2.你能用数对表示你的前后左右邻居吗?说一说,并思考有什么发现。

  (1)让学生互相说一说,并讨论。

  (2)引导学生明确:前后邻居数对的第一个数与自己相同,左右邻居数对的第二个数与自己相同。

  3.做游戏:教师说数对,学生根据数对找出相应的同学。

  4.找数对:大家来找一找生活中的数对。

  学生自由发言,指名学生说一说,如找座位,找楼座等。

  三、巩固拓展

  完成教材第19页"做一做"。

  先让学生分组讨论,然后再说一说。

  四、课堂小结

  师:同学们,这节课你们都学会了哪些知识?

  生1:我学会了怎样用数对表示位置。

  生2:我知道了数对中第一个数表示列,第二个数表示行。

  师:除了以上两位同学所说的之外,在用数对表示物体的位置时还要注意,列是从左往右数,行是从前往后数。

  作业:教材第21页练习五第1、2题 二次备课

(方法和手段、改进意见)