要查明它们出自哪里，也可以抄到积累本上。

　　3.小组进行新鲜句子朗读，评出你们小组的最佳句子。

　　4.朗读你们小组推荐的新鲜句子，并说一说推荐理由。

　　5.把各小组推荐的新鲜句子抄下来，装饰一下，贴在学习园地里。

　　三、词句段的运用

　　1.出示四字词语：

　　摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆

　　面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

　　读一读这些词语，说一说这些词语有什么特点？

　　预设：用圆圈画出表示人体器官的词语，用圆点标出近义词。明白这组词语的特点是含有人体器官的名词，且里面含有一对近义词。选择一个你知道的词语，说一说意思，表演一下。

　　2.同类词语积累。学生积累含有人体器官，每个成语中都有一对近义词的词语。

　　预设：

　　手舞足蹈 耳濡目染 指手画脚 耳聪目明

　　目瞪口呆 眉开眼笑 得心应手 抛头露面

　　3.指导朗读句子。

　　怎样朗读能更好地表达句子的意思？有感情地朗读课文的诀窍就是抓住节奏和重音。

　　妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的/学校里上学。

　　书里说的是/什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说："学问/学问，不懂/就要问。为了弄清楚道理，就是/挨打/也值得。"

　　预设：

读第一段话时，重读"真的"，强调要表达"我"的看法，重读"地下"，突出花朵上学的地点；读第二段话时，重读"一点儿"，读出很着急的语气；读第三段话时，要重读"不懂就要问""挨打也值得"，用自信的语气，突出非常愿意、认可的态度。