第一节为例说说朗诵时应该怎样处理两个"死"字和两个"活"字的轻重，才能表达出诗人对两种人的不同感情和态度、、、、、、

　　生：（学生的理解能力不一，感受和想法也不一，说出了许多种看法并各自说出了自己的理由）

　　师：大家各自的看法我是尊重的，我们先来看一看这两"死"字这两个"活"的意义是怎样的。

　　生4：第一个"活"字是生命健在，肉体活着的意思，第一个"死"字是没有精神，灵魂已经不存在了的意思；第二个"死字是生命停止，肉体死去的意思，第二个"活"字是灵魂高尚，精神不灭的意思。

　　师：这个同学理解地很深刻、很到位，结合他的正确的理解和分析，同学们再认真体会一下这两个字在朗读上的应该如何处理它的轻读与重读。

　　生5：我认为第一个"活"应轻读，第一个"死"应重读，第二个"死"应轻读，第二个"活"应重读。

　　生6：我很赞同他的看法，而且要分别读出它们的语气，他们的语气分别应该是"蔑视""憎恨""缅怀"和"赞颂"。

　　师：加上这个同学的补充，哪位同学给大家朗读一下这一小节。

　　生7：（朗读，效果十分好）

　　师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其义自见。同学们再一次自由朗读这首诗，并准备谈一谈你对诗歌初步的理解、收获以及某些感受和想法。

　　生：（全体同学再一次自由朗读这首诗）

　　师：请同学们谈一谈你对这首诗的初步理解、收获以及感受和想法，我随便叫名字，大家可以实话实说，怎样想的就怎样说，还是两个大组比赛进行。

　　生8：诗的题目很好，简洁、含蓄又引人深思。

　　生9：诗通篇运用了对比的写法，使好的形象更鲜明，坏的形象也更突出。

　　生10：诗中用词很生动，比如，"骑在人民头上"的"骑"，"俯下身子"的"俯"。

　　生11：这首诗的写法与《诗人 领袖》相似，都活用了主要人物地诗句，如"俯下身子给人民当牛马"是活用了鲁迅的"俯首甘为孺子牛"，"野草"句是活用了鲁迅的散文诗《野草》的《题辞》里的一段话，这段话在课下注释里写着。

　　生12：诗歌告诉我们多做事的人，将受到大家的爱戴和怀念，欺负、欺骗百姓的人最后都没有好下场。

　　师：同学们说得真好。下面我们听一下朗读录音，兴许可以加深我们的体会和理解。

　　 （学生听录音，看画面，深入感受两种人的行为和品质）

　　师：以自组学习小组为单位进行讨论、合作、交流，研读各小节，深入理解，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了，可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等，同时也可以提出问题 。　

　　师：好。哪一位同学愿意代表你们组打头阵？

　　生13：学了这首诗，让我们联想到在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是"冬夏"还是"春秋"，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

　　生14：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种"无我"的人生境界。值得我们去学习。

　　生15：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而"野草"生命力却极强，正像白居易所说"野火烧不尽，春风吹又生"。

生16：群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。