第2节 染色体变异（第一课时）

　【出示教学目标并进行解读】

知识目标

1．说出可遗传变异的来源。

2．会识别染色体结构变异的四种类型的示意图。

3．染色体组的概念理解及染色体组数目的判定。

4．二倍体、多倍体及单倍体的概念及其生物体倍性的判断。

能力目标：

1．概念、原理的学习，对学生进行比较、分类、演绎思维能力

的训练。

2．通过探究性实验，加强学生实验技能的训练和科学方法的培养。

情感态度和价值观目标

1．树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

2．通过探究实验过程，养成与他人合作，共享并能欣赏同学

的观点和创意的习惯。

重 点：染色体组的判断，二倍体、多倍体及单倍体的概念及

　　　　　其生物体倍性的判断。

难 点：染色体组的概念理解及染色体组数目的判定。

【出示"导学案"，引导学生自学】

染色体结构变异

（一） 探究活动：探究染色体结构变异的类型

　　一般来说，每一种生物的染色体数目都是稳定的，但是，在某些特定的环境条件下，生物体的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异，这类变异属于染色体数目的增减。染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体增加或减少，例如21三体综合征就属于这一类。

（21三体综合征简介：21三体综合征又叫先天愚型，患者比正常人多了一条21号染色体，智力低下，身体发育缓慢，50%的患者有先天性心脏病。我国人口中21三体综合征的患者估计不少于100万。）

问题：另一类呢？

　　教师创设情境：在自然条件或人为因素的影响下，染色体可

能发生断裂。断裂端具有愈合和重接的能力。当染色体在不同区

段发生断裂后，在同一条或不同染色体之间以不同方式重接时会