二、自主探究新知，交流学习成果。 　　教学例2

　　1.课件出示例2，学生观察情景图，获取题中信息。

　　2.思考：本题中存在着怎样的数量关系？怎样根据数量关系列式？

　　3.交流：12×和12×的意义及计算方法。

　　4.师生共同总结。 　　1.(1)观察情境图，交流、汇报自己获取的信息。

　　(2)小组讨论题中存在的数量关系式：数量=单量×数量，并列出算式：12×3，12×和12×，然后汇报。

　　(3)以小组为单位交流12×和12×的意义及计算的方法。

　　2.（1）明确题中的数量关系：1桶水的体积×桶数=一共的体积。

　　（2）根据题意列出算式：

　　①3桶水是多少升？12×3。

　　②桶水是多少升？12×。

　　③桶水是多少升？12×。

　　3. 探究每道算式的意义。

　　（1）明确12×3的意义。

　　12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。

　　（2）探究12×的意义。

　　是一半，12×表示求12L的一半，也就是求12L的是多少。

　　（3）明确12×的意义。

　　12×表示求12L的是多少。

　　发现：整数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 1.说说下列算式的意义。

20×表示(20的是多少。）

16×表示(16的是多少。)

2. 计算。

7×=

22×=

15×=

8×=

36×=

44×=

50×= 三、拓展提高，巩固练习。 　　完成教材第3页"做一做"。 　　学生独立思考并在练习本上独立完成，再与同桌交流，并进行评价。 1.解决问题。

　　一辆汽车每小时行驶60km，小时行驶多少千米？

60×==45(km)

答：小时行驶45km。 四、总结收获 　　1.通过本节课的学习，你有什么收获？

　　2.布置作业。 　　学生谈本节课的收获。 　　教学过程中老师的疑问： 五、教学板书 整数乘分数的意义和计算

意义：整数乘几分之几表示求这个数的几分之几是多少。

计算方法：整数乘分数的计算方法与分数乘整数的计算方法相同，都是用整数与分子的乘积作分子，分母不变。能约分的可以先约分，再计算。 六、教学反思 课堂上通过教学例题，运用迁移，类推，引导学生自主学习，调动学生的主观能动性，结合情景，把分数乘法的意义与整数乘法的意义统一起来。 教师点评和总结：