1.教学例1。

　　（1）出示教材第80页例1，指名读题，并说说自己从题中获得了哪些数学信息。（学生回答） 提问：怎样列式？（根据学生的回答板书：11+）为什么这样列式？ 24

　　（2）学习计算方法。

　　汇报预测：①用一张长方形纸表示这块长方形试验田，在这张长方形纸上折11一折并涂色分别表示出它的和。 24

　　113这时教师可提问：根据你的操作，说一说+的得数是多少。（） 244

　　33追问：你是怎样看出得数是的？（涂色部分一共占这张纸的） 44

　　11②也可以先通分，把和化成同分母分数后再计算。用算式表达为： 24

　　11213+=+=（教师相机板书） 24444

　　识？（分数的基本性质）这个过程也叫什么？（通分）想一想，计算异分母分数加法时，为什么要先通分，你能结合分数的组成说明道理吗？

　　师生共同小结：异分母分数的加法由于分数单位不同，不能直接进行计算，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数才能直接相加。

　　2.完成教材第80页"试一试"。

　　51（1）课件出示：－ 63

　　学生尝试独立解答并思考：通分的目的是什么？计算时还要注意什么？ 51521教师根据学生的回答板书：－=－= 63662

教师小结：转化成同分母分数；计算结