根据学生的回答，课件出示下面的问题，并列出算式。

a、小明和小丽一共用了多少元？4.75+3.4

b、小明和小芳一共用了多少元？4.75+2.65

c、小芳和小丽一共用了多少元？3.4+2.65

d、小明比小丽多用了多少元？4.75-3.4

e、小芳比小明少用多少元？4.75-2.65

f、小丽比小芳多用多少元？3.4-2.65

学生列竖式解决第一个加法问题，同桌互说列式的理由。

预设学生会从元、角、分的角度来解释。

　　小结：像这样，元和元加，角和角加，分和分加，就是保证了相同的计量单位相加。

　　换角度解释--问：你能再换个角度，从数的组成方面来解释吗？4.75是4个一、7个0.1和5个0.01，3.4是3个一、4个0.1。

　　小结：这样的加法，就是保证个位跟个位对齐加，十分位跟十分位加，百分位跟百分位加。就是数位对齐了加！当数位对齐时，我们发现--（指着竖式）小数点也（对齐了）。

　　师：一般我们在计算小数加法时，把小数点对齐，就能保证（数位对齐）

　　过渡：小数加法你会了，整数加法还会不会？475+34＝

　　学生列竖式，说算法。

　　主问题：小数加法和整数加法不同点是什么？相同点是什么？（无论是整数加法的末位对齐，还是小数加法的小数点对齐，都是为了保证？）

　　小结：实质上都是（数位对齐了加）。

　　练习--小明和小芳一共用了多少元？

　　先指名说说怎样列竖式，再独立完成。

　　讨论：竖式末尾的0怎么处理？能去0的依据是什么？

　　小结：既然小数的大小不变，我们就选择最简便的结果写出来，一起写出横式得数。

　　迁移：小数的加法是将小数点对齐了加，那么小数的减法可不可以这样算呢？

　　学习小数减法。

　　学生列式解答，同桌互说做法，指名汇报。

　　问：你为什么要把小数点对齐？

　　师：你们是这样列式的吗？

　　小结：看来，无论是小数加法，还是小数减法，在计算时都要把小数点对齐了加，就是把（数位对齐）了加。

　　学习"试一试"中的减法问题。

　　组织比较，深化理解。

谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加