先来读好这个词"巍然"，不够高大，再读！--"巍巍然"就更加高大了，你看到什么了？对啊，这是一株参天大树啊！--读完整了"巍巍然撑立"--"撑立"手掌用力抵住就是"撑"，让你感受到什么了？（艰难，不容易）--再读这个词"巍巍然撑立"！--谁愿意来读读这句话，读出顶天立地的气势来！--多么高大伟岸的身躯啊，一起读！

7、（屏幕投射高原柳的图片，在前面理解文字作铺垫，到这时出示高原柳的图片，就水到渠成了）此时，我们的眼前就出现了这样一株柳树。看，如墨的绿叶，坚硬的枝干，高大的形态，在茫茫高原的映衬下，处处显露出它的奇特。一起来读好这部分内容。（屏幕投射第5小节）齐读第5小节。

8、这株柳树这么神奇，所以作者在高原上一眼瞅见它的时候，不由得（卡片出示哦）了一声，这一声"哦"中包含着作者怎样的情感？（惊叹、惊喜、惊讶）是啊，怎一个"惊"字了得！（板书：惊见）

9、所以，作者对这株柳树发出这样的感叹（屏幕出示第2小节内容并齐读）："这是一株神奇的柳树，神奇到令人望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。"

10、读好这个词（屏幕出示"望而生畏"）。"畏"是畏惧、害怕的意思吗？不是，而是"敬畏"。同学们，看，放眼望去，茫茫一片，独有这株柳树，苍郁挺拔，傲然伫立在天地之间，作者内心惊叹之余，更多了一份敬畏。让我们随着作者，怀着同一种情感读好这段话。再次齐读第5小节。

【设计意图：采用找词、读词、品词、批注的教学形式，目的就是让学生潜心会文本，静思默想，更扎实地从词切入，读出形象，再读出精神，从而达到"言意共生"的目的。此刻，再加以媒体手段（如文字的出现、强调，图片等）的适当运用，更加拉近了学生与文本之间的距离。】

（三）、走入柳树，感悟顽强。

1、除了这里，课文还有哪些地方也让我们感受到了作者对于柳树的敬畏之情呢？请同学们读读课文的6、7两小节，找到相关的句子，在小组内谈谈自己的体会。（屏幕出示第6、7两小节内容）

2、学生读文。

3、反馈交流：

※"自古以来......不可思议的奇迹。"（屏幕出示这部分内容）

（1）读句，你能说说你的感受吗？请2～3个学生畅谈感受。