3、学习数对

师：刚才我们认识了这6位同学，其余同学还想认识吗？请大家拿出纸笔，老师说位置，你们做好记录。准备好了吗？

王乐在第6列第4行

张丽在第5列第3行

王琳在第3列第5行

···

在这个环节教师故意越说越快，学生会说老师报快了，要求慢点。制造悬念，让学生独立尝试简化表示位置的方法。

学生独立思考并写出想法，然后小组交流。

全班交流。

师：这几种的记录方法，有什么相同的地方？（相同点，都是用两个数分别表示列和行。）

师：这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？

引导学生对全班交流的意见进行梳理小结：这些同学都用数和符号简洁的表现出了张亮的位置，真了不起！

介绍数对的写法：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（板书），读作：二三。前边的2 表示第2列，后面的3表示第3行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。

请你用数对表示王艳和其他同学的位置，写下来。（学生板演）

【设计意图】：把用"第几列第几行"转换为用"数对"表示学生位置，是本节课要完成的第三次"数学化"。让学生独立尝试简化表示位置的方法，并进行小组讨论、全班交流，经历"再创造"的过程，更充分地体验"数对"的简洁性，从而激活学生的数学智慧。

4、用数对表示平面图上点的位置。

课件出示动物园示意图