第二层：推理论证过程。

第三层："义"不仅是贤者所具备的，也是人人皆有的。

①提问：起始层在本段的结构作用，所用论证方法？

提出论点--"舍身而取义"设喻引出：①喻：所欲→鱼、熊掌→取熊掌②引出：生、义→ 取义

②提问：展开层的内容、论证方法、论证结构？

论证对待生与死的不同态度；运用推理的方法；论证结构：

第一步：辨证分析（正面）

生，欲→甚于生（义）→故不苟得 ( 即，为了"义"可以 死，恶→甚于死（不义）→故不避患 舍生。 即为了"义"可以舍"生"。 )

第二步：假设分析（反面）

由是则生→不用 （结果）→有甚于生者（原因）

由是避患→不为 →甚于死者

第三步：因果分析

所欲→莫甚于生（最喜生）→何不为（不择手段求生）

所恶→莫甚于死（最恶死）→何不用（不择手段避祸）

③提问：结论层的内容、结构作用、论证方法？

层进法；使中心论点升华；为本段作结：非贤者有→人皆有→贤者勿丧

⑶总结：第一段首先用喻证法提出论点，然后进行分析论证，运用推理的方法，分辨证、假 设、因果三个层次进行说理，逻辑严密，善于借题发挥，因势利导；最后用层进式作结。全段紧紧围绕中心论点进行论证。在我们将要写的议论文写作中，要学习这些论证方法和段的结构形式。作文题：浅谈义与利。还可回顾借鉴一下前些时大学生关于"义大于利"还是"利大于义"的电视辩论大赛。质疑。

三、小结

在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利 之心，将正义、道义放在首位。

四、作业：

〈1〉整理笔记

〈2〉翻译课文。

〈3〉背诵课文。

第二教时

一、分析第二段：

1、分析第一层：举例论证"义"的存在。用类似"不受嗟来之食"的故事，阐明为人要辨别义和利，不应苟且偷生。

词义：

① 箪：古代盛饭用的圆形竹器。

② ②豆：古代盛汤用的器皿。

③ 弗：不。

④ 呼尔：吆喝的样子。

⑤ ⑤蹴：踢，表示不尊重。

⑥不屑：瞧不起。

2、分析第二层：

⑴直斥王侯贵族和追求功名利禄的士人不义而贵。