299

生1：方法A和刚才方法2相同。

生2；方法B和刚才方法3比较，少了一个"0"。

生3；23×13不能用方法1来计算。

师；为什么不能用方法1进行计算？

生；13不能分成两个数相乘。

师；看来方法1有时是不适用的。

师；请运用刚才的本领，来解决这两组题目。边练习边想，两种方法有什么联系？

（学生练习，展示）

师；想想，每一组题目左右不同计算方法有什么联系？

生1；每一组左右第一步、第二步、第三步计算是一样的。

　　（《标准》强调："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"本节注重让学生在尝试、探索、合作交流中亲历学习计算方法的过程，获得对笔算算理的理解。在这个基础上，运用合作学习方式，让学生交流自己的计算方法，并相互评价。学生在合作交流中，体验解决问题策略的多样化。同时，让学生在合作交流中互相学习，培养合作意识。让学生结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其道理。学生在讨论交流中解决笔算遇到的新问题，探讨运算规则。）

　　反思

本节课我准确把握新课程理念下计算教学的"目标多元，