四、合作探究

　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误......　四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

1质疑语法

　⑴　大约在民国十年左右（删"大约"）；　　

　⑵　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；　　

　⑶　我在听先生这篇讲演后约二十余年（删"约"）；　

　⑷　不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生......兴趣）

2、质疑用词写法　　

⑴　"秃头顶"不是在丑化梁启超吗？　　　

⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　　　

⑶　写我二十多年后渡河，用意何在？　　　

(4) "热心肠"体现在哪里？

（⑴ "秃头顶"如实描写，无损人物。"光芒四射"是赞美之词。⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。⑶　侧面烘托梁任公的才华。⑷ "热心肠"属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。）

五、小组探讨

　　到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果，发布内容包括特点及旁批。需注意的是，每组每伴代表最多限说两个特点。最后特点＋代表人数最多的一组为胜，胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。

六、学习探究

　　本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充分的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

１、直接表达

　　（1）标题"记梁任公先生的一次演讲"，以学生的辈份称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

　　（2）我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

　　（3）那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

　　（4）先生尝自谓"笔锋常带情感"，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍

　　（5）有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

　　（6）除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。

2、含蓄的表达

　　 （1）描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

　　 (2)他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

　　 （3）他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

七、课外作业

　用叙事的方式写一位你最尊敬或者最喜欢的人，要求刻画出人物的性格特点，不少于300字。