归纳：雨作为抒情物象贯穿一生一世

过渡：何时暖，何时寒？--心暖时暖，心寒时寒。

（前三首可能学生会讲到，教师只是强调一下，蒋捷的词是为了和课文的呼应。）

二、解题

（再次呈现课题）师：当你面对"听听那冷雨"这个题目时，会获得哪些信息？会产生哪些疑问？（请1-2位学生回答）

信息：内心凄凉、乡愁等。疑问：他是怎么"听雨"的？听到了什么？为什么选择"听雨"，而不是看雨或思雨呢？为什么选择"雨"，而不选择风或雪？为什么"雨"的前面加了"冷"？......

过渡：同学们对这篇文章有太多的问题，这是一篇值得大家静下心来细细阅读的文章。

三、意象探究

师：这节课我们不妨来探究一个问题，也许它会带动其他问题的解决。究竟作者为什么要选"雨"作为情感的寄托，而不选风或雪？从中又寄托作者什么样的情感？请自由朗读课文1-4节，从文中找出依据来。【PP3展示问题】

就让我们一起走进那淋淋漓漓、淅淅沥沥的潇潇冷雨中去探求答案吧。

学生自读文章。圈划文中的关键词或语句。

预设：1、雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。（追问：想到了什么？）

2、二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。（"断"的是什么，"连"的又是什么？海上生明月，天涯共此时。）

（此处可以扣住"二十五年"补充介绍余光中的人生经历，让学生明白那种思念缘何而来。）

3、"雨"字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？（这"雨"已不是大自然的雨了，而是汉民族语言中的方块字，对"雨"字的赞美，其实在赞美什么？）

4、雨是女性，应该最富于感性。雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林之后特有的淡淡土腥气（那"土腥气"又让作者嗅出了什么？