第（ ）课时教学设计

教学过程 步骤 教师行为 学生行为 课堂调控 一、铺垫孕育，激发兴趣。

二、创设情境，自主探索。 　　1、出示乱砍乱伐导致森林大面积光秃的资料图片。

　　2、提问：从图片上你获取了哪些信息，你想知道什么？

　　1、出示问题"两班一共植树多少棵？"，提问：你能解答这个问题吗？怎样列式？（板书：43+31=）

　　2、提问：你们能不能借助自己的的学具（小棒、算珠）进行计算，并且说说你是怎样算的吗？

　　3、提问：同学们，请你们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上，也就是说用这两种方法计算时都是先算40+30，再算3+1。想一想，这些算法的相同点是什么？

　　4、同学们，你们在口算这些题时，觉得用摆小棒或拨算珠的方法方便吗？有没有更好的方法？

　　5、师：很多同学已经会笔算竖式，你能上来当当小老师把你的笔算方法告诉我们吗？ 　　1、学生说看法，谈建议，从而知道保护森林资源的重要性，及植树的好处，并且知道3月12日是我国的植树节。

　　2、展示某校学生参加植树活动的动画片段。

　　小组讨论，汇报结果：两个班一共植树多少棵？一班比二班多植多少棵？或二班比一班少植多少棵？

　　指名学生说想法，并根据学生的回答板书：

　　40+30=70

　　3+1=4

　　70+4=74

　　指名学生回答，教师作小结：在口算加法时，都必须把个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。即相同数位上的数相加。

（笔算）

（让学生上台板演，并说说笔算的过程。）

　　通过展示图片，对学生进行环境保护教育，从小培养环保意识。

让学生利用已知方法解答问题，通过对小棒和计数器的操作再次深化只有相同数位才能相加、减。