师：引导学生从"愁"字上做文章。"却看妻子愁何在"中孩子愁不愁，只是在于不同于大人的"愁"罢了，站在大人的角度看，他还不会"愁"呢，就自己而言，他也有本身的不欢乐。可见，循文探意，具备古今语言文字知识是必要的，但按照具体情况具体分析，也是必不可少的。

（二）咬文嚼字话"惨别"

师：《兵车行》一诗，开头勾勒了一幅悲戚又撕心裂肺的画面，一个"走"字是写"行人"还是写"送行人"，或是另有它意？

生：

师："走"字把"惨别"描画得撼人心魄。 "尘埃不见咸阳桥"一句中"不见"是写"行人"远去了，还是写"行人""送行者"之多？这个问题值得我们探究，同学们说说。

生：

师：（评价）诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵、顿、拦、哭，同学们能否做一具体描述？

生：

师：一"牵"一"顿"，把孩子扯住父亲衣襟，跺脚啼哭不肯放手的动作刻画得逼真传神。用一"拦"字，是妻子固执的阻拦，痛断肝肠的悲彻举止；是妻子与丈夫的生离死别，也是"征夫"爹娘久依材扉的无语凝噎。多么撕心裂肺的悲惨场面啊。这种人哭马嘶、尘烟滚滚的喧嚣气氛有没有渲染铺垫作用？

生：

师：这种痛苦的根源课文中是如何表现的？

（三）数词列举究根底

师：我觉得好几个数量词很能说明战争给人民带来的痛苦，能详细探讨它们的作用吗？

生：

师：诗中的"十五""四十""北""西"写战时久，征讨远，苦难重，是"点行频"的具体陈述和真实反映；"二百州""千村万落"更是见证"点行频"波及范围之广。诗人以"汉武开边"来影射唐王朝穷兵黩武的"不义战争"，这也是"边庭流血成海水"的根源所在。诗人正是通过几组数据表示对穷兵黩武政策的谴责和抨击，表现了对人民群众的深深同情和关怀。

（四）反常之语见深意