且初读全诗，理清人物、事件等关系；这节课我们主要体味诗的低沉，压抑，怨愤的朗读基调和沉郁顿挫的风格。重点品味语言，探究诗作深刻的内涵。

二、指导诵读解诗意

师：谁先有感情的朗读这首诗？

生：有感情的朗读。（教师和学生评价）

师：范读或听录音，说说你对全诗的感情基调有何感受？

生：（作答并评价）（低沉，压抑，怨愤）

　　师：理清全诗人物、主要事件。

生：（家人送别，役夫申恨）

　　师：（诵读指导） 同学们还记得《石壕吏》吗?我们从诗中官吏抓丁的背后想象到安史之乱给人们带来何等的惨痛？假如你就是阅尽人间沧桑的诗人杜甫，你又在《兵车行》里看到了一幅怎样的情景？你会有什么样的感情？请从诵读中体现出来。　　

生：（朗读，齐读，交流、点评）

师：同学们，给你10分钟时间再细心琢磨玩味诗的语言，看看你有没有更新更深的发现？

生：（质疑，分类，整合，准备探究）

二、品味语言探深意

（一）循文探意知"妻子"

师：《兵车行》中"爷娘妻子走相送"跟《闻官军收河南河北》中"却看妻子愁何在"，同为杜甫的诗句，同有"妻子"之语，意思是否一样呢？先说"妻子"古今意思一样吗？

生：

师：在《兵车行》和《闻官军收河南河北》中一样吗？

生：

师：为什么？说说理由（联系背景知识及杜甫身世家况）。

生：

师：（这首诗写于唐代宗广德元年〈763〉正月，杜甫51岁，可是他的儿子年龄却小。上元二年〈761〉《茅屋为秋风所破歌》中写的"娇儿恶卧踏里裂"，由此可知他的孩子较小。）学生若有不同意见，追问如何看待？

生：