第三课时 小数的性质

教

学

内

容 教科书第34～35页例5、例6，"试一试"和"练一练"，练习六第1～5题。 教

学

目

标 1．使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质或改写小数。

2．使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 教

学

重

难

点 重点：理解"小数的末尾添上下级或去掉0，小数的大小不变"这一性质。运用小数的性质化简小数。

难点：具有化简的意识。 教

学

资

源 通过前面几节课的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。在日常生活中已经积累了部分有关小数的生活经验。 预

习

设

计 小数的性质

提纲：小数的性质是什么？

怎样化简小数？

思考：铅笔：0.3元，橡皮：0.30元，铅笔和橡皮的单价相等吗？为什么？请尝试说明。(用语言或用图形) 学程预设 导学策略 教学调整 一、交流预习作业

学生先小组交流，而后个人展示。

比较0.3元与0.30元这两个小数在书写上的不同之处以及意义上的相同之处。

二、自主学习

1．出示自学菜单。

试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

(1)自主完成试一试。

(2)思考后交流。

这一组的三个小数有什么不同？从左往右看，小数的末尾有何变化？小数的大小有没有变化？再从右往左看呢？

(3)你能总结出小数的性质吗？

全班交流。

2．出示例6。

根据小数的性质，我们可以对一些小数进行简化。

自主阅读例6，并迅速完成在书上。

自己说一说：如何化简小数。

完成练习六第3题。

三、组织练习，完善认识

完成试一试。

完成练一练第1、2题。

四、当堂检测，评价交流

完成练习六第1、2、5题。 【版块一】

让学生说明自己的理由。

注意提炼学生的想法。

0．3元为什么会等于0.30元？这实在是一个有趣的问题。我们本节课就来研究：小数的性质。

【版块二】

倾听学生交流。

如果学生观察不出规律，可以再引导学生结合观察0.3元和0.30元。

出示小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

化简小数时只要把小数末尾的0去掉可以了。

【版块三】

试一试。小结方法。

练一练第2题。问：0.5包含多少个几分之几？0.05包含多少个几分之几？0.05呢？

【版块四】

学生独立解答，师巡视辅导帮助学困生。

全班交流，针对作业中的问题，共同收获。