一、查学诊断： 明确可以用正字来统计

二、示标导入

　　同学们我们来玩一玩摸球游戏，出示装有4个红球和1个蓝球的盒子。如果从中摸出一个球，你们猜可能是什么颜色的？请生回答。

　　如果摸出一个球，记录它的颜色后，再把它放回去，再摸。这样重复20次，你们猜，摸到哪种颜色的球的可能性大。引出本课

三、 导学施教

1、 体验可能性是有大小的

（1） 请生根据刚才提出的游戏开始活动，师明确怎样能让别人一眼就看出结果，请生参照教材第45页的例2。

（2） 全班交流各小组记录结果

（3） 小结：取出红棋子的次数要多些，也就是取出红棋子的可能性要大些。

（4） 讨论，再取一次取出哪种颜色的可能性最大？

2、 进一步证实，总结规律。

（1） 提出猜想。展示10张牌：8张黑桃，2张红桃。然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？请生猜想

（2） 实验证明，组内同学分工，其中一人负责洗牌，组员轮流抽牌，另一个同学负责记录。

（3） 汇报结果，引导小结。

四、 练测促学

完成教材第45页的做一做

五、 反馈延伸

1、 练习十一第5题，组织学生涂一涂，在小组交流，统一结果。

2、 练习十一第9题，引导学生提出猜想，在组织学生参与演示，完成表格，验证猜想。

六、 小结：学完这节课后，你们能否判断可能性的大小？

七、 作业：1、预习作业：预习例3，完成相关的习题。

2、完成小练习册的题 板书设计 可能性（2）

　　可能性的大小与数量有关。数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。 教学反思：