④ 尝试计算

　　我们用画图的方法，清楚地了解了三个量之间的关系，请你算一算，航模小组到底有多少人？（学生独立计算）

　　⑤ 全班交流

　　A、12×＝4（人 ）

　　　　4×＝3（人）

B、12××=3（人）

　　预设一：如果学生出现了A、B两种方法，并且计算方法较多。在交流时对于B种不同算法进行重点交流。

　　预设二：如果算法单一，教师可以安排学生小组合作讨论计算方法。

　　5、思考：回顾刚才的解题过程，你发现了什么？

　　分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样。（教师进行引导总结）

　　6、试一试

　　有了这惊奇伟大的发现，我们赶快试一试吧！

　　（1）生独立完成，如有困难可以求助老师或同组同学。

　　×÷ 12÷÷

　　（2）全班交流（说一说运算顺序）

四、总结：请同学们说一说这节课的收获与体会。

五、课外作业

同学们做几张分数、整数卡片，和一些加减乘除符号。同学们之间互相玩卡片做计算。

板书设计：

教学反思：

课 题： 分数混合运算（二）

学情分析：是在教学了求一个数是课时（比）另一个数的课时（多或少）几分之几的应用题的基础上进行练习的。

教学目标：

　　1、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。

2、发展学生的应用意识。