提问：从图上我们获得了很多数学信息。想想看：你还有哪些想提的数学问题呢？

　　　根据学生回答出示问题：

1四（2）班买笔记本用去多少钱？

2四（3）班４８元能买多少本笔记本？

谈话：我们来解决第一个问题，要解决这个问题需要什么信息呢？这么多条件和问题我们该怎么办？为什么会想到列表整理呢？用列表的方法把它们整理出来吧。

让学生独立整理，教师巡视了解学生整理情况，适时指导有困难的学生。

　　　比较各种整理方法，选出几种不同的有代表性的整理方法展示。

　　　提问：如果让你选择，你会选择哪一种？为什么？

　　2、利用列表，解决数学问题。

　　谈话：在这张表格里为什么要把四（1）班买8本笔记本填在第一行？为什么要对应排列？ 你能很清楚地看出数量之间的关系吗？

　　　提问：根据表格信息，你会解答第一个问题吗？让学生独立完成。

　　　根据学生回答板书： 32÷8＝4（本）　　

4×10＝40（元）

　　　提问：你是怎么想的？还可以怎么想？结合表格引导学生从条件和问题想起。

　　谈话：同学们在分析数量关系时实际上用了两种不同的策略。一种是从已知条件想起，另一种是从问题倒推向上想，两种思路，也是两种解题策略。

3、引导比较，巩固列表策略。

谈话：四（3）班能买多少本笔记本？解决这个问题需要哪些信息？你会用列表的方法整理这些信息吗？让学生尝试列表，教师适时指导。

提问：看着表格，会让你产生哪些思路呢？你是怎么想的？让学生独立解答，教师根据学生回答板书：

　　　　32÷8=4 （元）

48÷4=12（本）

　　谈话：观察比较两次列表，你能发现什么？为什么两个表格中都需要四（1）班买笔记本的信息？让学生讨论。

　　　　揭示：只有通过这个信息才能求出笔记本的单价，才能解决问题。

谈话：刚才我们解决这些问题用了两个表格，你会把这两个表格合并成一张表格吗？（媒体出示）

四（1）班 　8本 　32元 四（2）班 　10本 （ ）元