师：不得了啊，这位同学！引经据典的确，从这诗一般的意境中，我们感受到作者诗意的生活，我们试着用简练的语言来概括作者的"喜"

生：老屋虽是陋屋，但是生活却怡然自得

师：很好，"老屋是陋屋"能用两个字来概括吗？

生："陋屋"可以吗？

师：可以（教师板书：陋屋）那"生活是怡然自得的"呢？

生：（齐声兴奋）：情怡（教师板书）

师：但我觉得还是有些缺憾，两个词语能形成对仗就好了

生：屋陋情怡（教师边肯定边调整板书）

师：作者有哪些悲伤的事呢？同学们默读下面的段落，说说你的理解

（学生看书，教师巡视）

师：看完书的同学可以把手里的笔放下，好，哪位同学先说？

生：他的妈妈和奶奶都去世了

师：好，请坐有补充吗？

生：他的妻子也去世了，还有他们家本是一个大家庭，后来分家了

师：这些人都在项脊轩生活过，但如今都离作者而去了，只剩下他孤零零一个人我们知道他悲伤的原因了，用一个词来概括，尽量和"屋陋情怡"形成对仗

生：（齐声回答）：物是人非（教师板书）

师：同学们读了作者记述的这些事，你们认为这些事有什么共同特点？

生：琐碎，平淡（教师板书：琐碎平淡）

师：而这样一篇文章却被誉为"明文第一"，那么这琐碎平淡背后会蕴含着感人的情怀的

我们再来读书同学们看大屏幕，我们这一遍读书的任务是：勾画出你认为平淡中蕴含深情的语句，用几句话评点同学们拿起笔，边看边圈画，将你的点评写在句子旁边

（学生读书圈画点评，教师巡视，了解学生读书的进度）

师：可以交流了吗？哪位同学先发言？（学生举手）

师：后排第一位同学请你来讲给大家听听

生：我觉得写母亲的这一段最感人，母亲的两句问话"儿寒乎？欲食乎？"语言很平淡，但能让人感受到母亲对孩子的关心、呵护

师：对母亲的回忆同学们还有补充吗？