生产中的应用。

　　四、课时安排

　　3课时。

　　五、教学方法

　　讲解、实验法。

　　六、教具准备

　　课件、实验仪器、试剂、材料等。

　　七、学生活动

　　1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

　　2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。

　　八、教学程序

　　　　　　　　　　　　　第1课时

　　[问题探讨]结合教材P97图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？

　　导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？

　　一、捕获光能的色素。

　　探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P97--98的实验。教师可让学生带着下列问题去做实验：

　　1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？

　　2、研磨时为什么要迅速而充分？

　　3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？

　　4、滤纸条一端为什么要剪去两角？

　　5、画滤液细线时应注意什么？

　　6、为什么不能让滤液细线触及层析液？

　　7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？

　　教师归纳总结：

　　 叶绿素a（蓝绿色）

　　 叶绿素

　　 绿叶中的色素 叶绿色b（黄绿色）

　　 胡萝卜素（橙黄色）

　　 类胡萝卜素

　　 叶黄素（黄色）

　　教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。

1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍