免费下载公开课《除数是整十数的口算和笔算》教学设计教案
免费下载公开课《除数是整十数的口算和笔算》教学设计教案第2页

预

计 1、口算。

6÷2= 14÷7= 20÷4=

2、在括号里填上合适的数。

80=( )×40 150=30×( )

3、在括号里填上最大的整数。

81>( )×20 96>30×( )

4、笔算:

 24÷2= 30÷7= 84÷4=

5、单位换算:

1时=( )分 1分=( )秒 5时=( )分

6. 预习第1页的例题

思考:竖式计算时,3为什么写在商的个位上?

学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思 一.揭题认定目标,交流自学情况(预设5分钟)

1、认定学习内容和目标

2、在组长组织下,轮流进行交流成果和困惑

3、组长记录交流情况,组员修正完善自学成果

二、小组展示成果,适时导学建模(预设13分钟)

1、全班交流自己小小组的学习情况,其他小组认真倾听、补充

2、学生根据深究问题与教师进行互动

预设学生回答:

① 因为60里面有3个20,所以商是3;

② 把60看作6个十,20看作2个十,想口诀二三得六,所以商是3;

③ 因为6÷2=3,所以60÷20=3

   ......

预设学生回答:

被除数和除数都去掉末尾的0,用乘法口诀计算。

预设学生回答:

因为60里面有3个20,商是3,所以3应该写在商的个位上。

错。3写在十位上的话就表示3个10了。

  学生独立完成后,汇报交流笔算过程

重点交流150÷30的商为什么也写在个位上。

(3)学生独立验算,注意格式的讲解。

三、分层练习、内化提升(预设12 分钟)

1、学生独立完成书本想想做做2、3题。

2.独立完成"想想做做"第4、5、6题。

3、选做题:

四、当课检测评价、反思修正完善(预设10分钟)

1、学生独立完成。

2、集体校对批改。

3、分析错因,及时订正。

[板块一]

1、我们学习了除数是一位数的除法,今天,我们要继续学习除法,探索更多有关除法的知识。

2、教师了解学生讨论的情况,适时点拨、指导。

[板块二]

1、下面我们一起听听各个小

组的研究成果吧。

2、教师根据学生的汇报情况

及时进行互动对话

(1)60÷20等于几?你是怎么想的?

全班交流时,鼓励算法多样化。

问:你最喜欢哪种方法?为什么?

专项练习:"想想做做"第1题

  问:你是怎样快速算出每组第二道的得数的?

  

  

(2) 60÷20用竖式计算怎么写?3为什么写在商的个位上?

纠错:刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上(出示错误的竖式),这样写对吗?为什么?

完善课题:除数是整十数的口算和笔算

(3)完成"试一试"

交流时,让学生说说4和5为什么写在商的个位上。

提问:怎样才能知道自己算得对不对呢?怎样验算?

(4)组织讨论:计算时应注意什么?

[板块三]

1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。

2、展示互批。

3、选取学生中的一些典型错误进行展示,并请学生分析、讲评。

第2题交流时通过每组两题的比较,突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。

第4 题:180分=( )时,说说你是怎么想的?420分呢?......

师:单位换算时,要注意什么?怎么算?

第6题:指出:"73枚1元的硬币"说明一共有73元;问题一就是求73元里最多有几个10元;问题二就是求73元里最多有几个20元。

【板块四】

1、根据练习内容精心选题,

教师巡视,帮助后进生完成作业。

2、利用某个学生的作业一起校对。

3、教师收集共性问题,及时进行分析讲评。