11－6＝ 15－9＝ 12－8＝ 13－7＝ 12－9＝ 17－9＝

　　师：说一说你是怎样算的？

　　2．填空。

　　9＋（ ）＝12 （ ）＋8＝14 7＋（ ）＝13

　　6＋（ ）＝11 8＋（ ）＝17 （ ）＋9＝15

　　师：说一说你是怎么想的？

　　小结：我们已经学习了十几减9、8、7、6，在口算的时候可以用"破十法"和"想加算减法"，今天我们继续学习退位减法。

　　【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为感受"想加算减法"的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】

　　（二）自主探究

　　1．出示例4

　　（1）学生用自己喜欢的口算方法，独立解答。

　　（2）汇报交流

　　师：12－5＝？你是怎样口算的？

　　预设1："想加算减法"因为5＋7＝12，所以12－5＝7。

　　预设2："破十法"把12分成10和2,10－5＝5,5＋2＝7。

　　预设3："连减法"把5分成2和3,12－2＝10,10－3＝7。

　　师：同学们真了不起，想到了这么多种口算方法，你最喜欢哪一种？为什么？

　　师：12－4＝？这道题你是怎样口算的？有不同的方法吗？

　　预设：因为12－5＝7，所以12－4＝8。

　　问：你是怎么想的？

　　生：因为被减数都是12，减数减少了1，差就多1，所以是差是8。

　　师：你是运用12－5＝7，推理出了12－4＝8，你真善于观察和思考。

【设计意图：让学生在已有知识基础上，展示多种口算方法，并体现"想加算减法"的便捷；联系上下两道算式口算，让学生在理清思路、熟悉思考的过程中。培养初步的推理能力。】